3.1 Curricolo progettazione e valutazione

    A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai                  bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale?

1.   La  scuola  ha  individuato  quali  traguardi  di  competenza  gli  studenti  nei  diversi  anni  dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)?
2.     Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attività?
3.     Le attività di ampliamento dell’offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto?
4.     Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilità/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?
5.     Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica?
6.     I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola?
7.     In che modo avviene l’analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?
8.     Quali aspetti del curricolo sono valutati?
9.     Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola è più frequente l’uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati?
10.    La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline?
11. Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove?
12.     Nella  scuola  vengono  utilizzati  strumenti  quali  prove  di  valutazione  autentiche  o  rubriche  di valutazione? Quanto è diffuso il loro utilizzo?
13.     La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti?